在日常交流中，对视是传递信息、建立情感连接的重要方式。然而，对于自闭症孩子来说，对视说话往往是一个充满挑战且容易引发紧张情绪的情境。广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校在长期与自闭症孩子相处的过程中，深入观察并研究了这一现象。

自闭症孩子在对视方面存在明显的困难。从神经发展的角度来看，他们大脑中负责处理眼神交流和社交信息的区域，如颞上沟、梭状回等，功能和结构可能存在异常。这些区域之间的神经连接效率较低，导致信息传递不畅，使得自闭症孩子难以像普通孩子那样自然地进行眼神对视。在星贝育园的课堂上，老师们常常发现，当尝试与自闭症孩子进行眼神交流时，他们的目光总是游离不定，很难与老师的目光长时间交汇。

这种对视困难进一步延伸到对视说话的场景中，容易引发自闭症孩子的紧张情绪。一方面，直接的眼神接触会让他们感受到强烈的视觉刺激，这种刺激超出了他们能够承受和处理的范围。想象一下，对于一个对视觉信息高度敏感的孩子，持续的眼神对视就如同被强光直射，会产生不适感。例如，星贝育园的小明，当老师面对面与他说话并要求对视时，他会立刻低下头，双手开始不自觉地揉搓衣角，表现出明显的焦虑。

另一方面，自闭症孩子在社交理解方面存在障碍。他们很难理解对视在交流中的意义，不知道通过对视来解读对方的情感、意图。在普通的交流场景中，人们通过对视来确认彼此的关注、认同等，但自闭症孩子缺乏这种理解能力，这使得他们在对视说话时感到迷茫和无所适从，进而产生紧张情绪。在星贝育园组织的小组交流活动中，自闭症孩子往往在对视说话环节表现得异常安静，或者直接逃避交流，选择独自待在一旁。

为了帮助自闭症孩子克服对视说话时的紧张情绪，广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校采取了一系列循序渐进的措施。老师们会从建立简单的目光接触开始，在日常互动中，通过有趣的物品或游戏吸引孩子的注意力，引导他们短暂地看向老师的眼睛。比如，老师会拿着一个会发光、发声的小玩具，在与孩子说话时，将玩具靠近自己的眼睛，说：“看，小玩具在这里，和老师的眼睛一样亮哦。” 逐渐延长孩子目光接触的时间，让他们慢慢适应这种视觉刺激。

在语言交流方面，老师们会使用温和、缓慢且简单易懂的语言，降低孩子理解的难度。当与自闭症孩子对视说话时，老师会清晰地表达每一个字，同时配合丰富的肢体语言和表情，帮助孩子更好地理解话语的含义。例如，在教孩子认识水果时，老师会拿着一个苹果，看着孩子的眼睛，一边展示苹果一边说：“这是苹果，红红的苹果，很好吃哦。” 并做出品尝苹果的动作，让孩子在相对轻松的氛围中逐渐适应对视交流。

广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校通过深入了解自闭症孩子对视说话时的紧张根源，采取针对性的训练和引导方法，帮助他们逐渐克服困难，提升社交交流能力，为更好地融入社会奠定基础。